ket单词听写：体育和音体美分数提高了吗?提高以后会拉开差距吗?

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前几天，教育部印发了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。

各界的解读中，绝大多数都围绕下面这个表格展开：

由于消息已经出来了好几天，相信大家都看过很多不同的解读，所以口水话今天不多说了。

大家最近几天最常见到的几个结论也都出自上表：

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语文占比进一步提高，绝对主科地位凸显，九年义务教育总课时达到20%到22%

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英语占比进一步降低，几乎要一刀切到3年级再学，九年义务教育总课时占比6%至8%

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体育占比超过英语，九年义务教育总课时占比10%至11%

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音乐、美术等美育教育地位提高

其实这些解读算不上什么解读，只是把所有人都能看到的重点罗列出来，让那些没时间看的人快速了解一下而已。

但二手信息往往经不住推敲，所谓的体育占比增加和英语占比减少也只是课时数的问题，而且是在一二年级不开展英语教学的前提下。

可是，到底哪个重要最终还要落实到分数上。

体育和音体美分数提高了吗？提高以后会拉开差距吗？

英语分数降低了吗？降低以后还会不会继续拉开差距？

这还只是从最功利的分数角度来看。

如果抛开功利因素，回归到到底学不学英语这个问题上，我的态度一直很明确：就算学校彻底不学英语、不考英语，我照样会让孩子学，照样会坚持原版启蒙。

更何况，现在这份新课标反而确定了英语在可预见的相当长一段时间内，依然是主课。

背后的逻辑已经在《“双减”大刀挥向英语，我为何依然“执迷不悟”？》里面说得很清楚了，在此不再赘述。

所以，别被某些博流量的自媒体带跑偏了，

新课标对分数的占比影响不大，而学时占比其实并没有多大变化

。

加强体育锻炼和音体美培养一直在喊，也一直在做，但这并不是校内选拔人才的区分度所在，而是设置了一个下限而已。

真正的解读是要看清楚本质，也就是这份新课标的核心是什么。

看懂了核心，再来根据细节进行调整才能做到心中有数。

我总结的核心就四个字

：核心素养！

需要先普及一个常识，教育部发布的所谓“新课标”其实是两个部分：

一个是《课程方案》，相当于总纲和指导方针。上面的表格就出自这里。

另一个才是《课程标准》，每个科目一套课程标准，每套课程标准都非常详细。

请注意，这份课标是同时面向所有人发布的，不仅包括学生和家长，也包括老师。

对全国各地的老师和各级教育部门来说，这同样也是一份全新的文件。除了明确界定的内容外（比如各门课程的时间占比），其他的所有的方案和标准具体要怎样去落实，都需要慢慢摸索。

家长搞不清楚状况很正常，因为老师也一样，各级教育部门也一样！

而从新课标出台，到新教材发布，中间也会间隔比较长的时间。所以，虽然新课标从下学期开始实施，但新教材还要等上一段时间才能发到孩子们手中。

不过，在具体的教学过程中，可能会在旧教材的基础上开始逐渐落实新课标的思想。但不可能一蹴而就，毕竟老师还没完全搞清楚状况，新教材也还没编出来。

不过，有一个东西可能会变化很快，那就是考试题目。

越是在这种情况下，越要抓住本质，因为只有本质不会变，掌握了本质，剩下的表象的东西都方便调整。

这个本质就是“核心素养”。

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说了这么多，似乎除了“核心素养”这个词，很多家长似乎依然摸不着头脑。

要解读这个关键词，最好的方法，就是听那些参与制定新课标的专家怎么说。

我从网上找到了一份资料，是参与英语新课标制定的北京师范大学教授程晓堂给英语任课老师做的讲座，专门解读了新课标的一些关键要点。

考虑到绝大多数人可能没有耐心和时间看完这么长的讲座，我会把其中的一些重要观点融入到下文中，供大家参考。

先说结论，看过程教授的讲座，我得出一个结论：义务教育阶段英语新课标的尽头竟然是KET！

这并不是标题党，而是认真思考后得出的结论。

此次的英语新课标列出了四项“核心素养”，分别是：

语言能力

文化意识

思维品质

学习能力

具体的含义在新课标中都有解释

字面意思大家都懂。可究竟怎样理解和落实呢？

程教授举了很多例子。把他举的例子总结一下，其实就一条：

全面看齐剑桥英语考试！

这可能让很多人觉得意外：剑桥五级暂时都停掉了，新课标竟然还会看齐？

其实不难理解，暂停剑桥五级考试，是因为大家在校外过分地内卷，增加不必要的负担。

但剑桥英语考试本身设计非常科学，值得学习的地方就该主动学习。

这反而表明了教育主管部门科学务实的态度。

比如下面这样的题目

这都是程教授从剑桥考试中找到的题目，专门用来说明按照新课标改革后的考试题型。

他甚至专门在讲座中放了一段剑桥口语考试的录像，以此举例什么叫做交流。

他还专门把现在校内常见的一种题型与剑桥考试常见的题型进行对比：

左边目前的校内题型不是考察语言能力，右边才是考察语言能力。

右边的题型同样来自剑桥考试。

所以总结来看，在语言能力这个核心素养上，下面这张图就能表明学生需要具备的能力。

一句话，根据英语新课标的思路，以后的英语教学会回归语言本身，强调沟通交流的工具目的，减少偏题怪题。

程教授在讲座中有一段话很有启发意义，他说：

听写单词是一种非常不好的检测词汇掌握效果的方法

。

还特意举例，下面这种才是掌握词汇的有效方法：

我的老读者都很清楚，这种单词和图形匹配的模式，也是我一直强调的学习英语的好办法。

程教授还特意说了一种发人深省的观点：

有的老师说这样的题目太简单。

简单就简单么，能考察出来孩子掌握了就好了。

作为一个参与新课标制定的专家，他的观点非常重要：

单纯为了提高难度而出难题以后一定会成为极力避免的方向，如何考察孩子掌握知识的效果才是重点，这跟题目的难易无关。

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于是，又牵扯出另外一个重要问题：

新课标出台后，

英语考试会更简单，还是更难？

从课程方案里面的数据确实可以看出，英语学习的时长在降低，据说大约就是每周两节课。这其实跟目前基本是相同的——妙妙现在就是一周两节英语课。

这也从另一个侧面说明其实并不存在削减英语教学时长的问题，只是没有继续强化英语的地位而已。

很多人据此推算英语会降低难度。但很快又有人说，新课标的词汇要求其实是增加的。

根据统计，从整个9年义务教育来看，新课标比原先课标要求的词汇量有增无减，最高级别达到2000个。

这比KET的要求还要略高一些。

考察方式全面靠拢剑桥英语，而词汇量又贴近KET，也就得出了我所说的结论：

义务教育英语新课标的尽头是KET！

问题又来了：课时减少了，词汇增加了。难度到底增加了还是降低了？说好的“双减”呢？

作为专家，程教授给出了他的解读：

“双减”是减轻负担，不是降低要求。

“双减”打击的对象是：课堂没学好，课外加作业；校内没学好，校外去补习。

以前负担重是因为加了很多不该学的，学习方法不好，效率低下。现在要解决的就是如何提高学习效率。

作为家长，我的答案是：

难度究竟是增加还是降低，因人而异。

对重视原版阅读的孩子，难度降低。

对注重死记硬背的孩子，难度增加。

这一点已经在“核心素养”里面阐述得很清楚，语言能力恰恰是原版娃最注重的能力，语篇阅读以及听说读写的全面发展就是重中之重。

而以往单靠背课文、默单词就能拿高分的时代，也慢慢会成为过去。死抠语法的偏题怪题也必然会降低比例。

但一周短短两节英语课，却要达到这样的目标，

单靠学校能行吗？家长究竟应该怎么办？

经常看我文章的家长应该都心中有数。

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上文主要说的是语言能力，但新课标里面的“核心素养”还有另外三项：

文化意识

思维品质

学习能力

在阐述这些核心素养如何培养时，程教授频繁使用了原版娃常见的素材，比如下面这样：

所以，英语新课标的重点就是回归语言的交流本质，而剑桥英语因为体现了这种本质，所以在很多方面都成为了新课标的对标对象。

如果你是不太注重英语启蒙的家长，千万别看到这里就立刻跑去搜罗剑桥英语的考试题和教材，因为绝大多数原版娃备考剑桥英语并不是以刷题为主。

上面程教授列出来的那些原版分级绘本才是原版娃的主战场。考试拿证只是顺手的事情而已。

程教授在提到剑桥口语考试的时候，还专门举了自己当年考大学的时候的例子：

他说自己当初考英语专业的口语面试完全不知道老师在说什么，只能一句一句鹦鹉学舌般地重复老师说的话，而且是机械地模仿声音，根本不知道老师说的是什么意思。

类似这种“只会做题、不会交流”的英语一定会成为日后英语学习中所要极力避免的现象。

英语新课标的方向，你get到了吗？