剑桥ket单词：体育和音体美分数提高了吗?提高以后会拉开差距吗?

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日前，教育部发布了义务教育课程计划和课程标准(2022年版)。

在各行各业的解读中，大部分都是围绕以下表格进行的：

由于这个消息已经出来好几天了，相信大家都看到了许多不同的解释，所以今天口水话就不多说了。

最近几天大家最常见的几个结论也来自上表：

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语言比例进一步提高，绝对主科地位突出，九年义务教育总课时达到20%到22%。

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英语的比例进一步降低，几乎要一刀切到三年级再学习，九年义务教育总学时占6%到8%。

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体育比例超过英语，九年义务教育总课时占10%至11%。

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提高音乐、艺术等美育教育的地位

事实上，这些解读并不算什么解读，只是列出了每个人都能看到的重点，让那些没有时间看的人快速了解。

然而，二手信息通常经不起推敲。所谓体育比例的增加和英语比例的降低只是课时的问题，是一、二年级不教英语的前提。

但究竟哪一个重要的最终还是要落实到成绩上。

运动和音体美成绩有没有提高？升职后会不会拉开差距？

英语成绩下降了吗？减少之后还会继续拉大差距吗？

从最功利的成绩来看，这只是一个问题。

如果抛开功利因素，回到学不学英语的问题上，我的态度一直很明确:即使学校根本不学英语，不考英语，我还是会让孩子学，坚持正版启蒙。

而且，现在这个新的课程标准反而确定了英语在可预见的相当长的一段时间内，仍然是主课。

这背后的逻辑已经在《双减》中挥舞着英语，为什么我还“执迷不悟”？这里说得很清楚，这里就不赘述了。

所以，不要被一些博流量的自媒体带走，

新课程标准对成绩的比例影响不大，但课时比例实际上变化不大。

。

加强体育锻炼和音体美训练一直在喊，一直在做，但这不是学校选拔人才的区别，而是设定了下限。

真正的解读就是要看清楚本质，也就是这个新课程的核心是什么。

理解核心，然后根据细节进行调整，才能心中有数。

我整理的核心是四个字。

：核心素养！

首先要普及一个常识，教育部发布的所谓“新课程标准”实际上是两部分：

其中之一就是《课程方案》，相当于总纲和指导方针。上面的表格来自这里。

另外一种是《课程标准》，每一科都有一套课程标准，每一套课程标准都很详细。

请注意，本课程标准同时向所有人发布，不仅包括学生和家长，还包括教师。

对于全国各地的教师和各级教育部门来说，这也是一份全新的文件。除了明确界定的内容(比如各学科的时间比例)之外，还需要慢慢探索如何落实所有其他方案和标准。

父母亲搞不清楚情况很正常，因为老师也一样，各级教育部门也一样！

从新课程标准的颁布到新课本的颁布，会有很长的间隔。所以新课程标准虽然从下学期开始实施，但是新课程标准要等一段时间才能发给孩子。

然而，在具体的教学中，有可能在旧教材的基础上，逐步实施新课程标准的概念。但不可能一蹴而就。毕竟老师还没有完全了解情况，新教材还没有编出来。

然而，有一件事可能会很快改变，那就是考题。

越是在这样的情况下，越要把握本质，因为只有本质不会改变，把握本质，剩下的表象都方便调整。

这是“核心素养”的本质。

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说到这里，似乎除了“核心素养”这个词之外，许多父母似乎仍然感到困惑。

要解读这个关键字，最好的办法就是听听那些参与制定新课程标准的专家怎么说。

我在网上找到了一份资料，是北京师范大学教授程晓堂为英语老师做的讲座，参加了英语新课程标准的制定，专门解读了新课程标准的一些关键点。

考虑到大多数人可能没有耐心和时间去看这么长的讲座，我会把一些重要的观点融入到下面的内容中，供大家参考。

先说结论，看过程教授的讲座，我得出一个结论:义务教育阶段英语新课程标准的终点其实是KET！

这个结论并非标题党，而是经过认真思考后得出的结论。

这次英语新课标列出了四个“核心素养”，即：

语言能力

文化意识

思维品质

学习能力

在新课程标准中解释了具体含义。

字面意思大家都知道。但是究竟如何理解和落实呢？

程教授举了很多例子。总结一下他举的例子，其实只有一个：

剑桥英语考试全面学习！

这样可能会让许多人感到惊讶：剑桥五级暂时停课，新课标居然还能学？

事实上，剑桥五级考试的暂停并不难理解，是因为大家在校外过度卷入，增加了不必要的负担。

但是剑桥英语考试本身的设计很科学，值得学习的地方应该积极学习。

这样反而表明了教育主管部门科学务实的态度。

例如以下问题

这些都是程教授在剑桥考试中发现的题目，专门用来表明新课程标准改革后的考试内容。

在讲座中，他甚至专门放了一段剑桥口语考试的视频，以此为例。

同时，他还专门将现在学校里常见的一种题型与剑桥考试中常见的题型进行比较：

目前左边的校内题型并非考察语言能力，而是考察语言能力。

右边的题型也来自剑桥考试。

所以综上所述，在语言能力这一核心素养方面，下面这张图可以说明学生需要具备的能力。

总之，按照英语新课程标准的思路，今后的英语教学将重新回归语言本身，强调沟通工具的目的，减少偏题怪题。

在讲座中，程教授有一段非常有启发性的话，他说：

听写词是一种很不好的检测词汇掌握效果的方法。

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还有一个特别的例子，以下就是掌握词汇的有效方法：

老读者们都很清楚，这种词与图形相匹配的方法，是我一直强调的学习英语的好方法。

程教授还特别表达了一个发人深省的观点：

有些老师说这样的题目太简单了。

简单就是简单，能够调查出孩子掌握了就好了。

作为一名参与新课程标准制定的专家，他的观点十分重要：

单纯为了提高难度而提出难题之后，肯定会成为极力避免的方向，如何考察孩子学习知识的效果才是重点，这与试题的难度无关。

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所以，还涉及到另一个重要问题：

新课程标准出台后，

英语考试会更简单，还是难？

从课程计划中的数据可以看出，英语学习的时间在减少，据说每周大概有两节课。其实这和现在基本一样——妙妙现在是一周两节英语课。

它还从另一个方面表明，实际上并没有减少英语教学时间的问题，只是没有继续加强英语的地位。

因此，许多人计算英语会降低难度。但是很快又有人说，新课程标准的词汇要求实际上是增加的。

据统计，从9年义务教育的角度来看，新课程标准的词汇量与原课程标准相比日益增加，达到2000个最高水平。

这个要求比KET要高一些。

调查方法全面接近剑桥英语，词汇量接近剑桥英语。KET，还得出了我所说的结论：

义务教育英语新课程标准的终点是KET！

问题又来了：学时减少了，词汇量增加了。难度到底增加了还是减少了？“双减”呢？

程教授作为一名专家，给出了他的解释：

“双减”就是减轻负担，而非减少要求。

“双减”打击的对象是：课堂学得不好，课后加工；校内学得不好，校外去补习。

以前的负担是因为加了很多不该学的东西，学习方法不好，效率不高。如何提高学习效率是现在要解决的问题。

身为父母，我的回答是：

难度究竟是增加还是减少，因人而异。

对于重视原版阅读的孩子，难度降低。

对于重视死记硬背的孩子，难度增加。

这一点在“核心素养”中得到了明确的阐述。语言能力恰恰是原宝宝最重要的能力，阅读和听、说、读、写的全面发展才是最重要的。

而且过去仅靠背课文、默字就能取得高分的时代，也逐渐成为过去。死抠语法的偏题怪题也必然会降低比例。

但是一周只有两节英语课，却要达到这个目标，

单靠学校能行吗？父母究竟该怎么办？

经常看我文章的父母应该心中有数。

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以上主要讲的是语言能力，但是新课程标准中还有三个“核心素养”：

文化意识

思维品质

学习能力

程教授在阐述如何培养这些核心素养时，经常使用原始娃娃的常用材料，例如：

因此，英语新课程标准的关键在于回归语言交流的本质，而剑桥英语在很多方面都成为了新课程标准的对象，因为它体现了这一本质。

如果你是一个不太注重英语启蒙的家长，不要看到这里马上去收集剑桥英语的考题和教材，因为大部分原创宝宝在准备剑桥英语的时候都不注重做题。

上面程教授列举的那些正版分级绘本是原版娃的主战场。考试只是一件方便的事。

在提到剑桥口语考试时，程教授还特别举了自己当年考上大学时的例子：

他说当时不知道老师在说什么，只能像鹦鹉学舌一样重复老师说的话，机械地模仿声音，根本不知道老师说的话是什么意思。

类似于这种“只会做题，不会交流”的英语，在以后的英语学习中，一定会成为一种需要大力避免的现象。

你有没有得到英语新课标的方向？