日语课程：义务教育日语课程标准有什么变化?日语考试,以后要考什么内容?

最近，教育部发布了16个课程标准，如义务教育课程计划(2022年版)。

那么，《义务教育日语课程标准》有哪些变化呢？日语考试，之后要考什么？怎么考？与11版课程标准相比，有哪些新的变化？

NO.1

改变调查内容

1、声音(略有变化)

变化内容

1、补充音调、音调和语气部分的具体例子。

2.词汇(有变化)

1:【词表】部分，在原有的800个掌握词汇(必须掌握其基本词义和用法)的基础上，增强了200个理解词汇*”标出）。

2：增强【构词表】部分，包括前缀、后缀、复合动词等常用构词成分和连体词。

3:词汇附表こそあど修改或增强系列、人称、数量、时间等内容。

4:【构词附表】部分，除了原来的一般量词表外，增强了时间量词表。

3.语法(有变化)

1：不再使用体言和用言这两个术语。

2：改革后的【语法表】共有137个语法点。

4.交际用语(有变化)

变化内容1:从原来的26个分项改为23个分项。【征求同意】【请求】【建议】【劝说提示】【怜悯、忧虑、安心】【疑惑】【提交对象】【邀请】这8个分项删除，改为【关注】【疑惑】【邀请】【解释】【表示】【转换话题】。

NO.2

改变教学建议

与第11版相比，内容和方向更具体。在教学建议中，描述了日语实践活动的指导方针和方法、实施建议、学习活动设计实例等。这表明，中国更加重视学生掌握语言的实践能力，应该使语言成为生活中的工具，而不是考试工具。

22版

11版

NO.3

改变教学评价

日语课程注重学习过程与学习效果评价的有机结合，注重过程评价。过程评价主要评价学生在日常学习过程中的中心质量水平。只要学生在学习过程中获得了一些东西，学习结果就会更有抱负。

在教学评论的总体要求中，该规范再次提到了日语实践活动，这足以说明国家对日语教学方向的规划更加注重实践和语言实用性。

这意味着学生不能只关注笔试，还要努力听、说、读。

22版

11版

另外，在22版中，对评价的实施，分别从①课堂评价、②作业评价、③详细说明了模块评价和期末评价。

关于学术水平考试的设题原则、设题依据、设题规划、设题要点都做了要求和示例。详情请参考原文件。

NO.4

改变教材编写建议

根据第22版规范，日语教材应有效促进学生核心素质的构成和发展，促进学生学习方式的转变。

在教材内容的选择中提到的日语教材内容的选择与设计的原则，不同于11年所表达的思想性、合理性、趣味性、灵活性四大原则。

在教材结构设计中，强调要突出日语实践，促进学生学习方式的转变。

在课程资源的开发利用上，不同于11版努力配置硬件，充分利用设施；积极开发课件，有效利用现代科技；22版只有以下两点需要探索无形资源，鼓励资源共享:

由于篇幅原因，重复内容适度省略。